2017年国家公务员考试《辛亥革命》教材解读之课标解读
《辛亥革命》教材解读一、课标解读（一）课标引述：课程标准的要求为：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。”（二）课标解读：进入20世纪，真正引起近代中国第一次历史性巨大变化的是辛亥革命。它推翻了统治中国几千年的君主专制制度，在中国历史上建立起一个全新的具有划时代意义的国家政权——中华民国，开创了完全意义上的近代民族民主革命。辛亥革命虽然未能改变近代中的社会性质，但它却为中国的进步打开了闸门。在辛亥革命之后，民主共和成为浩浩荡荡的历史潮流，袁世凯的“皇帝梦”和张勋的拥戴清室复辟之举，都被这一历史大朝席卷而去，使反动统治秩序再也无法稳定下来，为即将兴起的历史变革浪潮准备了前提。在这一内容的学习中，教师须避免就事论事，应指导和帮助学生，从世界潮流和中国社会进步趋势的高度，展开对辛亥革命历史意义的探讨，在这种指导和帮助中2017年国家公务员考试《辛亥革命》教材解读之课标解读，教师和学生的关系不是居高临下式的，探讨的问题也不是预先给定封闭性结论的2017年国家公务员考试《辛亥革命》教材解读之课标解读，而是一种平等的、民主的、思想开放、思维自由的探究活动。二、教材分析与整合（一）单元整合人教版高中历史必修一着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容。这一模块共设有9个专题：古代中国的政治制度；列强侵略与中国人民的反抗斗争；近代中国的民主革命；现代中国的政治建设与祖国统一；现代中国的对外关系；古代希腊罗马的政治制度；欧美资产阶级代议制的确立与发展；从科学社会主义理论到社会主义制度的建立；当今世界政治格局的多极化趋势。
前五个学习专题所包含的内容辛亥革命课标解读，基本上与中国历史发展的阶段性相一致，即中国古代史、中国近代史和中国现代史三种不同社会形态发展阶段的基本线索和特征，这五个专题从不同的历史侧面，共同构成了中国历史发展的全貌。本课属于第三个专题“近代中国的民主革命”中的内容。在“列强的侵略与中国人民的反抗斗争”的学习专题中，我们曾经提出，自从鸦片战争后，中华民族就面对着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放；一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。本专题“近代中国的民主革命”即是对后一历史主题的体现，也是对20世纪前半期中国历史发展主线的概括。近代中国的民主革命是以20世纪中国社会的两次历史性的巨大变化为重心，以辛亥革命、五四运动、中国共产党成立及新民主主义革命基本过程为基础，共同构成了近代中国波澜壮阔的历史画卷，这是第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”中“求民主”的主线。（二）文本解读1、教材内容分析本课内容分为三个子目，从背景、过程、结果及评价等方面讲述了辛亥革命的具体内容。在讲解过程中，应注意以下问题：第一，教师在引导学生探究辛亥革命起因时会涉及到清廷的“新政”和“预备立宪”。清廷实行“新政”和“预备立宪”的本意是为了巩固皇基，阻止革命辛亥革命课标解读，然而在客观上促进了资本主义的发展，为资产阶级民主革命准备了一些条件。
此处强调的是清廷实行“新政”和“预备立宪”的客观作用，这对于清廷来说是事第二，教师要引导学生充分认识辛亥革命的历史意义。特别是对“民主共和观念深入人心”这一点，比较抽象，学生不好理解。建议教师把辛亥革命同英法资产阶级革命进行比较。英法资产阶级革命后都出现长时期多次数的封建势力复辟，而在中国，辛亥革命后出现的两次复辟都是短命的。这说明民主共和的观念确实深入人心。第三，“由于资产阶级的软弱性和妥协性，辛亥革命并没有完成反帝反封建的任务。”这个结论很简单，建议作些具体分析。首先，中国资产阶级革命派运用的思想武器是十七八世纪西方资产阶级革命时代的进化论和天赋人权论。这些理论到了20世纪初期早已过时了，它们解决不了半殖民地半封建社会的主要矛盾。中国资产阶级革命派在辛亥革命中痴心求助帝国主义，经常把反满与反封建并提，说明他们没有认清帝国主义与封建主义的本质，对真正的敌人认识不清。他们看不到工人和农民的伟大力量辛亥革命课标解读，认识不到20世纪初期世界已经进入无产阶级革命的时代，他们把工作的重心放在联络会党和清政府的新军、甚至军阀上，从而背离了世界历史发展的潮流和中国的基本国情，企图在中国走资本主义道路，建立资产阶级共和国。
这实际上是一条走不通的死胡同，失败是必然的。其次，资产阶级革命政党的组织状况十分涣散，没有形成坚强的领导核心，缺乏纪律性，没有统一的意志。中华民国成立后，章太炎就宣扬“革命成功，革命党消”，许多革命党人革命意志衰退，醉心当官。袁世凯就任中华民国临时大总统后，同盟会改组国民党，推举孙中山为理事长，实际工作由宋教仁主持。而宋教仁醉心于拉选票，搞议会政治，吸收了许多封建余孽，把革命的宗旨抛到九霄云外。2、教材结构及编写意图（1）教材第一目“武昌起义”主要包括辛亥革命的背景及爆发。第一自然段从革命发生的根本原因、政治基础、经济基础、阶级基础等方面进行分析，其中涉及到清政府的“新政”和“预备立宪”以及民族资本主义的发展等内容。第二自然段和“学思之窗”的内容主要讲述革命发生的思想基础，即资产阶级民主革命思想的传播。“学思之窗”中提到章炳麟和邹容的观点，可以让学生更形象的了解当时的民主革命思想。第三、四自然段和“中国同盟会成立大会”图片主要是对革命组织基础的讲解。其中包括兴中会和中国同盟会的成立，以及同盟会的政治纲领。第五自然段以及“历史纵横”讲述了革命党人发动的一系列武装起义，为辛亥革命奠定了军事基础；同时武汉成为革命摇篮，为革命提供了有利条件。
第六自然段提到了1911年的四川保路运动，这为革命提供了有利时机。第七自然段讲述了革命的爆发，从时间、主力军、结果、影响等方面进行讲解。“历史纵横”中的内容可以得出革命隐藏着失败的因素。（2）教材第二目“中华民国成立”主要包括中华民国的成立、《中华民国临时约法》的颁布。第一自然段及《大总统誓词》讲述了中华民国成立的概况；第二自然段讲述了《中华民国临时约法》的相关内容，从内容、性质、意义三方面分析了《临时约法》，从内容中分析其体现的民主精神。（3）教材第三目“中国民主进程的丰碑”主要包括辛亥革命的结局和历史功绩。第一自然段讲述辛亥革命的结局，即革命果实被袁世凯窃取。通过本段内容可以分析辛亥革命失败的原因。第二自然段是结论性的内容，是对辛亥革命历史功绩的概括。综上所述，本课内容分三个子目主要叙述了辛亥革命的过程，从背景、过程、结局、历史功绩等方面进行了概括。3、教材的整合与处理本课主要讲述辛亥革命的相关内容，作为历史事件，可以按照事件发生的背景、过程、结局、历史意义等顺序进行讲解。将课文中的三个子目进行综合，第一目可以分为两部分，即革命的背景和爆发；第二目可以作为革命的高潮；第三目可以分为革命的结果、历史意义、失败原因三部分。
因此，本课内容在讲解时，可以按照事件发生的要素进行，不必要按照课本的小标题进行分析。三、学案设计与教学过程（一）学案的学习目标要求学案的学习目标具体分为三点，分别是：（1）归纳并掌握辛亥革命爆发的原因；（2）识记《中华民国临时约法》的内容及意义，理解南京临时政府的革命性质；（3）正确评价辛亥革命，认识辛亥革命对中国近代化的巨大作用。 学案学习目标中的（1）（2）相对应于课程标准的“简述辛亥革命的主要过 程”；学习目标中的（3）相对应于课程标准的“认识推翻君主专制制度、建立中 华民国的历史意义”。 （二）问题导学和问题探究的设计意图 问题导学中所涉及的问题，主要是为了让学生通过问题来掌握辛亥革命的相 关知识点。问题探究的设计是从整体的角度分析辛亥革命的历史地位。 题是对辛亥革命过程的分析，通过这三个问题学生可以从背景、过程、结果三方面具体理解辛亥革命的发生，符合课程标准“简述辛 亥革命的主要过程”的要求。 问题导学中的 两题涉及到的是《中华民国临时约法》的具体内容，通过材料分析题，可以让学生更好的理解《临时约法》的原则。 题通过分析“袁世凯窃取革命果实的原因”，引导学生分析辛亥革命是失败还是胜利，进而分析辛亥革命的历史功绩，符合课程标准中的 “认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义”。
问题探究中的问题，从阶级的角度分析辛亥革命的历史地位及历史作用，从 整体上把握辛亥革命的相关内容，符合“近代中国的民主革命”这一专题。 （三）课堂训练 中国同盟会的相关内容（选择题1、8） 《中华民国临时约法》的相关内容（选择题2、6、7） 辛亥革命的评价，包括历史意义与局限性（选择题3、4、5、9、10） 四、教材解读过程中存在的问题与困惑 在进行《辛亥革命》这一课的讲解时，革命背景中涉及到很多学生在初中时 没有学过的知识点，例如“新政”和“预备立宪”、“保路风潮”等，这些内容是 否需要展开阐述，需要将这些知识点讲解到怎样的程度。这是在解读过程中存在 的问题与困惑。